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怎样才能做好英语词语运用
我是一个高考的过来人，高考成绩129分，平时大考碰狗屎运也考过130+的分数。首先我想请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。
虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：
首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。
其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…（见笑了）…，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。
再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的！（注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了！莫笑本人愚笨……）
此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的！对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！
最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就体现在这些细微的差别上 ！！
在词汇运用教学方面有哪些好的方法
在词汇运用教学方面有哪些好的方法？请举例说明
词汇教学
直观教学
解释法
语境法
游戏法
一、利用直观教具教单词
爱因斯坦说过
“
兴趣和爱好是最好的教师
”
而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的
动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情
开展的手段，
对于一些表示具体事物的名词、
表示具体动作的动词、
表示情感的动词及形容
词一般可采用直观教学。如学习
pear
这个单词时，教师可一手举起梨子，口中问
到：
“What’s this? It’s a pear.”
再延伸举起两个梨子问：
“What are these? They are pears.”
自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握
pear
这个
单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，
把梨子奖
给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
二、利用音标教单词
我们都知道英语是拼音文字，单词的拼写和发音有着密切的联系，因此就可以利用英
语国际音标来记单词。例如：
importance
一词，教师指导学生可以根据其音标
/im`p
ɔ
: t
ə
ns
/
来正确书写它，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。对于一些比较长又难于识记的
单词，教师可以指导学生划分音节，也不防采用按读音分节的方法进行记忆。如：
consider,
convenient, continue...
中的
con
发
/
k
ə
n
/
development,
entertainment, advertisement...
中的
ment
发
/
`m
ə
nt
/
这样不仅节约学生的记忆时间，提高其记忆效果，而且还可以激发
学生记忆单词的兴趣，学习自主能力也得到了一定的提高。
三、根据构词法教单词
英语各个词汇之间
是有联系的，
而且系统性很强，
教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，
立足于词汇系统
之上，
对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，
最好能在集中教学词汇时呈现出来，
让学生
自己去总
结、发现，
这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
构词法是识记英语单
词
最有
效的途径之一。构词法又可分为几种方法：（
1
）派生法。英语单词的词形变化，一个主要
而有传统
的途径就是在词根的基础上加上前缀或后缀，
从而构成另外的新词这些新词这些新词语气词
根的含义
有着密切的联系，此类词称为派生词。如学习
play
这个单词，
play-player
；
work-worker;farm-
farmer
等等。（
2
）合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并列一起组成一个
新单词。由此构成的词称为合成词或复
合词。如：
bed + room =bedroom
房间，
day + time= daytime
白天，
head + master
=headmaster
校长，
foot
+
ball
=
football
足球
basket
+
ball
=basketball
篮球。
(3)
转化法。
这种方法就是不改变拼写形式的基础上，
由一种词性转化为另一种词性。
如
hand
(v.)
—
hand
(n.)
empty adj.)
—
empty (v.)
等等。
英语词语运用的技巧和方法
1. 题型特点：
词义题的考查有两种：一是超纲词含义的推断，另一个是熟词僻义或是在特定场合的意思。
2. 标志：
题干中具体给出原文中某处的单词或短语，要求推测其意思。
扩展资料 3. 关键词：
能帮助读者猜测词义的上下文线索通常有定义、重述、解释、举例、同义词或近义词、反义词或标点符号等等。如通常使用信号词，如 is，are，is(are) called，mean， refer to，known as 等来引导定义。
4. 命题模式
(1)The word “…”(in line…)most probably means 。
(2)From the passage,we can infer that the word “…”is 。
(3)From the first paragraph, we learn that。
5. 做题关键
注意单词所在的上下文，尤其是上下句。假如所考单词是常见词汇，那么其字面意思一定不是正确答案，要根据上下文得出其在特定场合更深刻的意思，该含义也许和其字面意思没有任何的关系。
猜测词义的方法：(1)构词法：根据词根，词缀判断词义;(2)词性加搭配：先判断生词在文章中的词性，再看它与哪些词语可以搭配，最后根据自己的常识推测;(3)找同义词、同义解释、反义词、反义解释：在上下文中找出生词的其他表示方法，由此推断其含义;(4)找同位词：上下文中有可能有类似生词出现的句子的平行结构，找出其中和生词处于同一位置的词去推测。
6. 做题步骤
(1)返回原文，找出该词汇出现的地方;
(2)注意结合上下文理解该单词的含义;
(3)如果该词汇是简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案;
(4)词汇题的正确答案经常蕴藏在原文该词汇出现的附近。特别注意不能靠单词词义直接往下过分推理;
(5)寻找时要注意特殊标点(比如分号，分号前后两句话的逻辑关系不是形式上的并列就
是语义上的并列，也就是两句话的'意思相同，所以可用其中一句话的意思来推测 另一句话的意思
从而推出所给词汇含义)、定语从句、构词的前后缀等，特别要注意寻找时的同性原则。例如，冒号前的词汇的.意思可以由冒号后的部分归纳，破折号之后词汇的意思可以由破折号之前的部分推测;比如：让猜一个名词
词组(动词词组)的意思，我们就向上向下搜索名词词组(动词词组)。
(6)代入法。将确定的答案代入原文，看上下文逻辑是否通顺，如果通顺就是正确答案。
英语中词汇运用是什么意思
主语是执行句子的行为或动作的主体,如“我写字”中的“我”,就是主语,它做出“写”这个动作.“写”则是谓语,而“字”是接受谓语“写”这个动作的对象,它因此被称为宾语,有的语法书也称它为“客体”或“受体”.
主语可以这些列词类或形式来担任：名词,代词,名词化了的动词,形容词,分词,副词或数词等,动词不定式或不定式短语,从句,某些固定词组的第二格.
英语中的例句
1.名词做主语：
My school is not far from my house.
2.代词做主语:
We like our school very much.
3.基数词做主语:
Two and two is four.
4.名词性或名词化的词、词组或短语:
This is an article.
5.动名词做主语:
Seeing is believing.
6.动词不定式做主语:
To do such a job needs more knowledge.
7.从句做主语:
What I mean is to work harder.
主语的补语：它用在系动词后,是句子的一个基本成分.常用主－系－表结构.
1.I saw her with them,at least,I thought it was her.
我看到她和他们在一起,在最少的时候,至少我认为是她.（her做宾 语,them做介词宾语,her做主语补语）
2..-- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶?
-- Me.--我.（me做主语补语= It's me.）
3.John hoped the passenger would be Mary and indeed it was she.（she做主语补语）
约翰希望那位乘客是玛丽,还真是她.
Das Auto ist repariert.(名词)
汽车修好了.
Er ist ein Lehrer.(代词)
他是教师.
Das Ein- und Ausschalten dieses Instrument ist automatisch.(动名词)
这个仪器的开和关是自动的.
Der Alte ist noch sehr gesund.(形容词)
这位老人还很健康.
Die Reisenden sind schon seit Stunden muede.(第一分词)
旅途上的人已在几小时前就累了.
Heute ist vieles anderes als frueher.(副词)
现在跟以前已有很多不同.
Die Tausend ist ein vierstellige Zahl.(数词)
千是个四位的数字.
Trinken ist in der Arbeit verboten.(第一不定式)
工作时间不准喝酒.
Mit dir zusammen zu arbeiten ist kein Spass.(不定式短语)
跟你一起工作没一点儿意思.
Es ist nicht einfach,den Wettbewerb zu gewinnen .(不定式短语/形式主语es)
赢得竞赛并不简单.
Dass meine Freundin zu mir kommt ,freut mir sehr.(从句)
我女友的到来,令我非常高兴.
Unseres Bleibens ist hier nicht laenger.(固定词组第二格)
我们不在这儿停留多长.
谓语（predicate verb）是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样.谓语动词的位置一般在主语之后.谓语由简单动词或动词短语(助动词或情态动词＋主要动词）构成,依据其在句中繁简程度可把谓语分为简单谓语和复合谓语两类.不论何种时态,语态,语气,凡由一个动词（或动词词组）构成的谓语都是简单谓语.
宾语是动作、行为的对象,是动作的承受者.宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任.英语的及物动词后必须有宾语.宾语一般放及物动词之后,它和及物动词一起说明主语做什么.说明,除及物动词有宾语之外,英语介词后面也要有宾语.另外,某些形容词如worth,careful等后也可有宾语.宾语有直接宾语和间接宾语之分.即指人的间接宾语和指物的直接宾语,这两个宾语称为“双宾语”.
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